今年高校招生期间，“师范热”再次成为社会关注的热点。一些师范院校的录取线直逼清北，超过了不少985综合名校，由此可见，“师范”已经切切实实地热起来了。但是，“师范热”并不均衡，一些地方师范院校招生遇冷。更令人担忧的是，“师范热”并没有全面转化为“从教热”，名牌师范院校的师范专业毕业生多选择去广州、深圳等一线城市和沿海经济发达省份就业，西部欠发达地区仍然面临着教师招聘难的问题。也就是说，当前的“师范热”只是局部热，并不是全面热。欲使“师范热”长期不降温，并实现“全面热”，必须燃起“从教热”的炭火。

首先，要加大对经济欠发达地区教育的扶持力度。经济欠发达地区的教育环境和发达地区存在较大差距，师范专业毕业生也更倾向于到发达地区从教。师范热不热，不能只看名校的师范专业热不热，还要看地方师范院校热不热；“师范热”是否转化为“从教热”，不能只看沿海经济发达地区的教师招聘情况，还要看西部欠发达地区的教师招聘热不热。地方师范院校招生热起来了，西部欠发达地区教师招聘热起来了，“师范热”才真正转化成了“从教热”。要实现这一转变，首先要加大对欠发达地区教育的扶持力度。

其次，要进一步优化从教环境。近年来，国家加大了教育环境治理力度，从教环境有了较大改善，教师的经济待遇和政治待遇有了明显提高。但是，教师负担过重现象仍然很普遍，教师的获得感和幸福感仍然不够高。有些优秀毕业生报考名校师范专业，主要看重的是就业有保障，一旦获得了事业单位编制，便埋头准备其他事业单位和公务员考试。据笔者所在地区统计，每年都有为数不少的教师从学校考到政府部门的事业单位。要使“师范热”真正转化为“从教热”，必须优化从教环境，确保教育法、教师法等赋予教师的权利和地位落到实处，提升教师的职业自豪感和幸福感。

再次，要对师范专业学生加强职业理想教育。不少学生虽然选择了师范专业，但并不是真正喜欢教书育人，而是受社会、家庭、环境等多种影响做出的选择。因此，师范院校必须对师范专业学生加强职业理想教育，激起他们对教育的热爱，让“师范热”转化为“从教热”。

最后，要不断提高教师的专业素养。教师专业素养不高，教学效果不显著，社会评价不高，是教师职业热度不能持久的内在原因。教育行政部门和学校要严格落实教师继续教育政策，从时间、经费、师资等方面为教师培训进修提供支持。由于师资紧张，部分西部欠发达地区多年不安排一线教师尤其是乡村教师外出培训学习，致使教师的专业素养不增反降。有些地区习惯于把培训安排在寒暑假和节假日，不仅影响教师的正常休息，培训效果也不佳。还有的地区以线上培训代替线下培训，培训效果更难以保证。因此，各级教育行政部门和学校必须统筹安排教师培训，不断提高教师的职业素养。

来源：蒲公英评论独立评论员--黄文辉