3月的齐鲁校园，鲜花盛开，春色如画。一场跨越了鲁豫两地、规模空前的“豫结亲”河南校长教师来鲁跟岗研修活动在这个春天悄然启幕。

　　半个多月的时间里面，在济南、青岛、淄博、烟台、潍坊5市的40所普通高中校园内，河南省960所普通高中学校、1920名校长教师分两批先后进驻跟岗研修，每个地市每批次200人左右。

　　从这组数据中可以看出，这是一场规模大、覆盖广、规格高的跨省教育交流活动。

　　“大开眼界，非常震撼！”

　　“不虚此行，深受启发！”

　　研修结束之际，在交流中，不少参与跟岗研修的河南校长教师发出了这样的感慨。

　　跟岗培训活动中，来自郑州市普通高中的校长教师们走进青岛一中校园，实地参观学习其新高考选课走班工作的经验做法。

　　统筹设计：“‘三阶段双循环’让路径更清晰”

　　据中国教育学会相关负责人介绍，作为中国教育学会新课程"领航计划"项目之一，此次研修活动最大的亮点，就是采取了“三阶段双循环”的方式。

　　三阶段，即“集中培训+跟岗研修+跟踪指导”。

　　“三个阶段，环环相扣，目标明确，各有侧重，既有理论上的提升，又有实践上的体验，在学习过程中遇到的困惑或问题，还有专家及时予以指导，这样的安排可谓高质高效！”一位跟岗校长这样评价“三阶段”式研修的好处。

　　双循环，即建立以教育行政为主体，以教研科研为两翼的省域新课程推进运行机制。

　　“如此方式的目的，是“实地考察，明晰路径”问题，跟岗学校要提供课程模块、课程套餐，河南校长对学校起草制定的新课程新教材新高考方案进行二次修改。”

　　“基于三阶段双循环式的跟岗研修模式，我们制定了明确的原则。”据介绍，针对此次跟岗活动规模大、人数多、任务重的特点，项目组拟定了五大导向——

　　课标导向。为了国家课程标准和教材的高水平落实，提升学科育人能力，提升研修课程的设计与实施能力。

　　任务导向。围绕研修任务，基于学员已有经验，设计针对性的研修课程，指向目标达成的最大化。

　　问题导向。研修课程的设计与实施要努力解决在高中新课程新教材新高考实施过程中所面临的困难。

　　研究导向。学员是研究者也是实践者，建立研究共同体，开展基于需求分析的研修设计与实施研究，在培训中研究，在研究中培训。

　　实践导向。提升学员针对性开展研修设计与实施的能力，研修成果指向后续的工作推进。

　　“沿着‘三阶段’‘双循环’‘五导向’一路走，就好像眼前有了一张学习图谱，有了明确的方向和清晰的路径，相当于为我们的研修之旅立起了一个坐标系。”研修中，河南一位跟岗校长这样评价。

　　“当然，如何调动学员学习积极性，是保证研修效果的根本。”据河南跟岗领队介绍，为此，他们下足了功夫：一是注重分班科学化，从城市、乡村，校长年龄，男女，班长的分配上进行了最优化组合。二是注重结果导向化，如学员撰写个人研修报告，优化学校课程改革方案。三是注重管理自主化，充分体现“实践学习”的特点。四是注重问题求解化，力求让每位学员都能“带着问题来，带着方案回！”

　　研修活动中，河南高中校长教师分四批来到淄博实验中学考察交流。

　　温馨服务：“把我最好的部分给你”

　　共探普通高中特色多样发展路径，是本次研修活动的一个基本方向。山东40所高中学校则是推进研修、提升质量的重中之重。

　　基于此，山东在整体上采取了“项目化学习”的设计思路，包括课程再凝练、日程再精细、经验再提升、方式再创新、借力再发展——把5天的研修作为总结学校办学经验、对外展示形象的“关键事件”。

　　怎样才能让这一“关键事件”发挥关键作用？围绕这一目标，山东省40所高中均在活动开启前期做了大量的精心准备。“比如工作统筹，确定本地市工作小组成员名单，明确任务和责任分工；课程统筹和审定。做好AB组学校课程规划，审定授课内容，确保政治性和科学性，突出学校和地区教育特色，梳理新课程落地实施中可能遇到的问题、解决方案和思考感悟；会议手册统筹和审核等……”淄博实验中学校长赵泮利告诉记者，最重要的是他们举全校之力完成了课程资源的开发。每个组团4所学校，包含了20个模块的内容，为河南跟岗校长教师提供了精华版的“课程套餐”。

　　这是一个缩影。

　　研修期间，山东40所普通高中分别制定了跟岗研修学习日程，内容包含了普通高中课程规划和建设、课堂改革与育人方式改革、教育评价、学校治理、信息化教学等各个方面，通过组织理论学习、经验分享、校长论坛、专家点评等多种形式，采取跟岗者“一天一校，四校循环”的方式，与河南省普通高中校长、教师进行了充分的交流研讨。

　　在济南市历城二中副校长李矿水看来，准备工作虽然是繁琐的，但也是值得的。他表示，“为了把我们最好的部分展现出来，增强鲁豫两地之间的联系，更好地聚焦普通高中共谋未来发展之路，多付出一点又何妨！”

　　在研修报告中，河南的一位跟岗校长这样描述了自己的感受——

　　“在李矿水校长带领下，我们跟岗研修5班的同学们参观了历城高中的各个场馆。现代化的硬件设施，精心的设计布局让我们大开眼界，非常震撼。但在听完李矿水校长、田庆民老师和韩涛老师的三场报告后，学校全面而纵深的制度建设更引我深思，让我感到在外界环境不具备，硬件不及的情况下，普通高中还是有很多可学可做的地方的。”

　　“学校在促进学生发展和教师发展方面视野非常宽，很多方面都遥遥领先，真正探索实现德智体美劳五育并举，多渠道促进学生成才。例如丰富多彩的社团建设、信息技术课程、学科竞赛等等。”

3月17日，240余名研修人员在历城二中参加校长论坛。

　　共赢之路：“带着问题来，带着方案走”

　　3月17日上午，第一批跟岗研修接近尾声之际，聚集在历城二中的鲁豫两地的30余名校长正沉浸在一场场密集的思想风暴中。河南8位跟岗校长代表分别代表讲述了自己5天的所见所得、所思所悟。

　　河南省偃师高级中学校长高绍辉表示，济钢中学年级主任提出“研究学生是教师的第一专业”给了他深刻的启发：“教育的工作对象是学生，研究学生是最大的教研。研究学生心理、学生成长规律，甚至研究学生正热的游戏、学生流行语，把这一切做好，抓学生管理就犹如庖丁解牛，事半功倍！”

　　对高绍辉来说，济南外国语学校“我带校长观济外”“过失代偿”“萃取本校经典故事”，济南一中的“班主任节”让德育教育载体更加具体可触摸，更加生活化、可视化。“回去后，我们将教研引入德育教育，研究我校校情，让我校德育教育更加系列化课程化，更加生动以触动人心，更加生活化让教育润物细无声，真正把德育落实到实处，让学生感受爱、学会爱、感恩、爱国。”

　　在青岛三十九中，郑州市第十四高级中学校长陶庆新对学校的“海洋育人”特色感触尤为深刻：作为中国海洋大学的附属中学，这所学校充分利用得天独厚的资源优势，把海洋教育纳入到中学课程教育体系，大力开展蓝色海洋特色教育，这些都给他带来了新的思考：办出自己的特色，擦亮自己的金字招牌。

　　“创新拔尖人才的培养是党和国家对教育事业提出的任务和使命。新高考改革、育人方式的变革，确实需要每一所学校，从校情、学情实际出发，进行人才培养方式的转变。”陶庆新说。

　　3月27日-30日，第二期跟岗项目研修活动在济南九中进行。在专业研讨阶段，济南九中校长苗翠强、教导主任李磊分别作了“高中新课程新教材新高考实施情况”和“基于育人方式变革的教研变革”的专题报告，副校长杜宪明则从研、教、辅、评四个方面，分享了九中在“一课一研”、“四同”高考题研究、常态课提升、学案设计、学科能力培养等方面的探索经验，引发研修团队强烈共鸣。

　　3月31日上午，在淄博实验中学会议室内，一场聚焦此次鲁豫两省研修活动的总结会暨校长论坛如期召开。“其实，这是一次双向奔赴的共赢之路。研讨过程中，双方智慧的碰撞和互通有无都帮助彼此打开了一个新的视野，河南各校的办学经验也给了我们深刻的启发。”淄博六中副校长袁俊宝告诉记者，“这次研修活动是一次山东和河南高中校长总结经验、问题解决、增进友谊的‘契机和纽带’，为未来高中向特色多样化发展开启了一段新里程。”

　　3月27日，河南教育考察团成员与淄博六中高二年级管理中心负责人就年级日常管理进行座谈交流。

　　“此次研修，对今后我们明确培养目标，加强课程建设，聚焦课堂变革和育人方式的转变，深化教学评价改革，重视教师专业发展等诸方面都很有针对性和指导性。” 临别之际，河南一位没有留下姓名的研修参与者留下了这样一句话：“在春天相约，向未来迈进！”

来源：山东教育新闻网