山东铝业职业学院在“互联网+”行动计划纳入国家十三五规划的大背景之下，积极探索混合所有制办学模式，与天津滨海迅腾科技集团校企深度融合成立了“山东省首家互联网学院”。

　　互联网学院引入迅腾集团企业化教学模式、企业人才培养标准、企业系列项目、企业考评机制等教学资源，成立混合所有制办学理事会，共同组建管理队伍，教师队伍，共同开展应用型人才培养工作以及学生实习实训就业工作，形成管理一体化领导机制、产学研一体化创新机制、师资一体化互补机制、资源一体化共享机制、专业一体化建设机制、文化一体化交融机制。

　　目前互联网学院在校人数达到2000多人，是山东省规模最大混合所有制二级学院，在校企深度融合办学走在前列。互联网学院现已开设：计算机应用技术、电子商务技术、计算机信息管理、计算机网络技术、数字媒体应用技术、建筑装潢设计6个专业，形成了“互联网+”信息技术、网络商务、环境设计三大专业集群，形成“双师、双平台、双资源、双效益”的全新人才培养模式，实现高素质技能型人才培养目标，努力向“省内一流，全国领先”互联网学院迈进。

　　管理一体化领导机制

　　成立校企一体化管理理事会结构，按照企业出任理事长、校方副理事长，企业人数多于校方（一般是4∶3）的原则安排，保证企业对共同体的“主体发言权”和责任担当。二级学院院长、副院长双方交叉选派。在一体化管理原则上，以学院总体管理要求为主线，同时结合企业特色教学模式和企业特色管理模式、实习实训模式，最大优化双方资源，共同协商，创新管理模式。理事会定期举行校企合作联席会议，检查人才培养方案实施情况，开展教学质量审议评估，对重大事宜做出决策，优化资源，矫枉过正，对学校、企业和学生形成三方约束，确保校企合作高水平发展。

　　产学研一体化创新机制

　　产学研一体化机制是指产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。互联网学院结合产业需求，依托合作企业迅腾集团研发优势，根据学院目前情况，成立了软件系统开发工作室、邵荣强青年导师创新创业工作室，为中铝集团研发软件系统项目5个，举行创新创业讲座30余次，承接社会培训10余次。同时引入行业领军企业4家，成立了青岛鼎商集团项目部、济南洪海龙腾项目部、济南金尚装饰设计部、山东世纪开元项目部，引入企业实际项目，根据专业特色以“校中厂”和“产学结合”来实施教学，每年在校参加生产性实习实训人数达到500余人次，提升了学生职业素养和职业技能。

　　师资一体化互补机制

　　互联网学院建立了校企“双专业负责人制”，迅腾集团派驻企业高级工程师、技术人员为学院专职教师，与学院老师同工同酬，混合办公，建设“双师型”队伍，同时为便于引进和留住人才，让教职工更加安心地工作，把学校办好，对符合条件的企业员工给予正式学校编制。迅腾集团也根据需求或聘请学院专业教师担任相关部门副总经理、副总监，共同科研，逐步实现双方的“身份互认、角色互通”，进一步增强教师实践教学的能力和水平。授课安排上，结合人才培养方案，合理安排授课计划，达到无缝对接，共同完成授课任务。同时聘请企业专家和行业专家为学院客座教授，定期开展讲座，目前客座教授达20余人，每年讲座达到20余次。同时迅腾集团利用寒暑期间为学院教师提供免费教师培训，提高教师技术能力和职业能力。

　　资源一体化共享机制

　　互联网学院在基础设施建设方面，迅腾集团投入3000万元，建成一万平米教学楼，用于互联网学院办公教学实训等活动，同时迅腾集团建设机房6个，笔记本实训室9个，校内实习实训基地6个。学院投入教学设备投影仪、黑板30余套、课桌椅2000余套，个人办公设施40余套，以及其他配套设施。企业建设资源和学校投入资源共享使用，把企业资源支持和学院专业设置对接，推动企业资源和学院工作双向“融入”，学校资源的“开放”与企业需求的结合。

　　专业一体化建设机制

　　互联网学院在专业建设方面，由迅腾集团提出最新岗位需求和标准，结合学院学生学情，共同商定人才培养方向，增设相关专业，共同制定人才培养方案，同时把企业实际案例引入到课堂，使课程体系与企业岗位深层联通。校企双方按照课程要求及实际情况，共同完成授课任务。双方结合学院学生学情，共同研发软件工程类、互联网电商运营类、艺术设计类教材30余本，课程体系20余套，并用于人才培养方案中。学校教师主要做课程的整体设计、体系性知识的讲解、对企业教师实践指导的提炼总结等工作；企业教师主要从事教学项目的选择、经验型知识的讲解传授以及对学生实践操作的专门指导和作品点评。同时引入迅腾集团职业素养课程，纳入到人才培养方案当中，以活动为主线，学生通过实际体验，提高学生职业素养和职业能力，提高学院就业质量与就业率。

　　文化一体化交融机制

　　迅腾集团“腾文化”建设有着鲜明的企业特色，其“六颗心纲领+人才纲领+团队协作”纲领，从责任、承担、感恩、共荣、人才、协作等方面阐述了职业理念，互联网学院在文化建设方面积极引入“腾文化”体系，融入学院文化建设当中，同时贯穿于整个教学培养过程当中。互联网学院文化一体化交融，走过了由表及里、逐步深化的三个阶段，从表层的“主动贴近”，到中端的“互相体验”，再到如今的“相互交融”，推动了互联网学院校园文化的合力意识，形成校园文化建设的合力，促进了教育思想和教育观念的转变，提升了互联网学院的品位、内涵、和综合实力，同时提升了学生综合素养，促进其人格养成，增强了学生就业竞争力。